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和前一阶段不同,不要在教材上跳来跳去,坚持才是硬道理,因为孩子已经够大了!坚持这种基本的东西该懂了!
心理障碍小。大人英语时,会介意自己的文法和意思是否正确,说错了会觉得没有面子;而小小孩子的 “ 语言自尊 ” 尚未形成,不会分辨哪一个是、哪一个不是自己的母语,自然就不会抗拒外语
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孩子观看相应难度的英语原版视频、电影时能听+猜懂意思;阅读绘本时,能大致读出(生词也许会读错)并猜出故事意思。英语进入大量输出阶段。可以在生活中熟练运用学到的句子。开始有自己造句的行为(可能是错句),实现基本输出。 这说明语义感,句感已经形成。
孩子学英语一定不要嘲笑逼迫孩子,不是逼着孩子去回答教材的问题,也不是逼着孩子去背书和写单词,也不是逼着孩子去念英语,而是应该培养孩子的兴趣。兴趣是学习的动力,千万不要抹杀掉孩子那弱小兴趣的火苗,而是应该慢慢的引导,让兴趣的火苗慢慢变大,越烧越旺。
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挑选孩子感兴趣,并且难度和心智都匹配的儿歌和影视资源,每天给孩子至少半个小时的输入时间。鼓励孩子跟着儿歌哼哼以致跟着歌词哼唱。复述视听教材的词句。大力表扬和鼓励孩子。只要找到的资源孩子感兴趣并引导孩子自主使用(自己听,自己看),妈妈需要投入陪学的时间不多。精力主要用在寻找适合资源和引导孩子产生兴趣上。
少儿英语教学并不只是语言教学。当我们把3至12岁儿童作为英语教学的对象时,就必须充分考虑这一群体的社会认知和语言发展水平等因素。在教学实践中,承袭西方浓厚人文教育为主轴的理念,强调“以孩子为主轴,以兴趣为中心,营造英语环境,强调自然习得”,zui大限度地引导孩子会学、乐学的教学目标的实现,培养21世纪的“国际人”。以下教学注意事项,愿与所有家长共勉!
延缓老年痴呆针对这一话题开展过多项研究,结果是一致的。对于只讲一种语言的成人,初现痴呆症状的平均年龄是71.4。对于能讲两种或者以上语言的成人,平均年龄为75.5。这些研究考虑了诸如教育、收入、性别和身体健康等多方面的因素,但结果都是一致的。